Tema 1.1: Aprendizaje en Primaria con ordenadores

• 1. ¿Cuál es el tema de investigación?
  
  Basándose en el constructivismo aplicado al campo pedagógico, la práctica se llevó a cabo enfocada a que los niños participaran activamente y se familiarizaran con el uso de las nuevas tecnologías, enviando correos electrónicos, y de los métodos tradicionales de envío de cartas o postales, favoreciendo de esta forma la comunicación y la adquisición y consolidación de la habilidad lecto-escritora.
  
  2. ¿Cuáles sería los objetivos de la investigación llevada a cabo según el texto?
  
  Algunos de los objetivos que la profesora quiso alcanzar, al poner en práctica esta experiencia, pudieron ser los siguientes:
  
  Se intentó llevar a cabo una adaptación curricular a las necesidades individuales de cada alumno atendiendo a la diversidad.
• Usar la experiencia para englobar distintos conocimientos educativos evitando la parcelación de las materias, creando, de esta forma, una visión global.
• Aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean realmente útiles y aplicables a la vida cotidiana del educando.
• Implicación de todos los alumnos en la práctica, interelacionándose entre sí.
• Aprendizajes pedagógicos de los recursos enviados por los alumnos como propuestas en los e-mails, tratando temas de diversa consideración: flora, cosmos, etc.
• Utilización de distintos recursos, desde el soporte tradicional (correspondencia por carta, papel, sellos, ...) hasta el soporte electrónico (ordenador, Internet, correo electrónico...) descubriendo las distintas formas existentes de comunicación actuales.
• Mayor implicación de los padres en la educación de sus hijos haciéndoles participes de la experiencia.
• Motivación de los alumnos alentado su desarrollo cognitivo según sus capacidades.
• Aprendizaje de la lecto-escritura usando el teclado para promover el aprendizaje de las letras, los números, signos..., en vez del uso de recursos más tradicionales como pueden ser cartillas, etc.
• Suscitar la coordinación ocular-motora tanto con la escritura tradicional como la familiarización con la escritura en un teclado.
• Lograr la autonomía de sus alumnos haciendo que estos mismos se impliquen en la lección y busquen información referida al tema tratado en clase.

3. ¿Qué metodología usó para poner en práctica la experiencia?

La metodología pedagógica usada por esta profesora es el constructivismo, por lo que basará la experiencia en intentar que los niños obtengan conocimientos a través de procesos mentales propios e interactuando con el medio que les rodea: sus compañeros, sus familias, su entorno (clase, colegio, barrio...) o lo que es lo mismo, promover una educación integral y dinámica.
La profesora en cuestión es una persona abierta a nuevas propuestas e innovaciones curriculares y tendrá en cuenta el contexto socio-cultural en el que se encuentra el niño generando un ambiente enriquecedor.

La profesora previamente aporta conocimientos teóricos básicos a sus alumnos sobre el uso y composición tanto de un ordenador como de una carta o postal. Posteriormente, y antes de emprender la práctica, se consensúa con el centro docente y los padres para que estos mismos conozcan el desarrollo educativo de sus hijos y se impliquen.

Debido a las dificultades de algunos alumnos de tener acceso a Internet, debido a que no poseen un ordenador en casa, se procede a elaborar un archivo físico en el que se irán organizando los distintos correos que se vayan recibiendo con la finalidad de que todos puedan participar y revisar los mensajes. Se establece que el horario para el uso de los ordenadores será los lunes y jueves, aunque la cuenta podrá ser consultada otros días también si así se requiriera (flexibidad y adaptabilidad).

Las actividades referidas sobre los mensajes y postales que se elaboren en clase serán llevadas a cabo de forma colectiva, en pequeños grupos o individualmente, siempre supervisado por el docente. El niño que envíe el correo será el mismo encargado de leerlo en clase en voz alta pero los mensajes de la profesora y padres serán leídos de forma rotativa para motivar la participación del resto de alumnos.

4. ¿Qué problemas pudieron plantearse al profesor?

Los problemas que el maestro pudo encontrarse al aplicar esta práctica en el grupo de alumnos de 1º Primaria fueron múltiples debido a la variedad de factores influyentes en esta actividad:

• La gran cantidad de alumnos que constituyen su aula requiere de una gran coordinación entre las distintas necesidades que presenta cada uno y las dificultades que pueden encontrarse en cada fase de la actividad.


• Creación de material didáctico específico adaptado a los recursos que se utilizarán recogido en una unidad didáctica de duración determinada.


• Problemas planteados para la creación y gestión de la cuenta de correo, así como los conocimientos informáticos previos del profesor.


• Necesidad de implicación de los padres o tutores en el proyecto, puesto que serán quienes supervisen el contenido del correo del niño desde casa, así como su participación en las propias actividades aportando ideas y materiales de distinta índole.


• Muchos de los alumnos no disponen de ordenador en casa, por lo que se debe adecuar la actividad para que participen todos. Tendrá que dar relevancia también a la creación de postales y cartas para que la evolución se desarrolle por igual en todos los niños.

5. ¿Qué dificultades pudieron encontrarse los alumnos?

• Co-existencia de alumnos con conocimientos previos de informática y otros no al no tener en sus casas un equipo informático.
• Disparidad del nivel de lecto-escritura adquirido en los años previos (diferencia entre un niño escolarizado en una guardería y el que no).
• Adaptación del centro a las nuevas tecnologías, puesto que se indica en el texto que el colegio no se encuentra suficientemente equipado con la tecnología requerida para llevar a cabo óptimamente la experiencia.
• En la clase hay alumnos con necesidades educativas especiales, siendo necesaria la adaptación de la experiencia a todos los grados para que ningún niño se quede 'descolgado'.
• Coordinación ocular-motora tanto para escribir en una postal como para realizar un e-mail.

6. ¿En qué aspectos se vieron afectados los alumnos tras la experiencia?

La experiencia en sí fue positiva y atractiva para los niños lo que siempre favorece la motivación personal de ellos. Además se produjo un afianzamiento de la lectoescritura con esta actividad, se asentaron conocimientos sobre el correo: funcionamiento, elementos que componen una carta, distintas variedades de correo y diferentes etapas pasadas, presentes y futuras de correo. También crearon de sus propias cartas en diferentes formatos. Se estimuló la iniciativa y se iniciaron en tecnologías punteras lo que conllevó a un aumento de la creatividad e imaginación individual. Se promovió la interacción entre compañeros y también la interacción entre familias y escuela.

Además de los puntos anteriormente descritos se motivó la lectura, la escritura tradicional (con las cartas y postales) y electrónica (con los e-mails).

Aprendizaje de temas de diferentes materias.

7. Conclusiones que podemos extraer de la experiencia planteada.

Se trabajan las distintas competencias como pueden ser:

• Competencia lingüística: hacer un uso correcto de la lengua española en distintos contextos, formando correctamente oraciones puesto que deben escribir en distintos soportes: informático y papel, también leerán en voz alta desarrollando la comunicación oral
• Competencia cultural: Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertad de expresión.
• Competencia digital: puesto que, evidentemente, se hace uso de nuevas tecnologías aplicada al campo de la pedagogía y didáctica. Se aprenden signos digitales tales como la @.

Las capacidades motrices que se desarrollarán con esta práctica serán básicamente:

• Habilidad perceptiva-visual.
• Coordinación oculo-motora. El proceso lecto-escritor exige al niño una capacidad de razonamiento y síntesis espacial.
• Desarrollo de la psicomotricidad fina.

OPINIÓN GRUPAL

Se deberían introducir por todos estos motivos las nuevas tecnologías en edades precoces y adaptar los recursos y metodología, para renovar los conocimientos del profesorado y que no se queden obsoletos y para optimizar la educación integral del alumno.

Finalmente terminar diciendo que la idea de promover esta práctica con la cooperación de los padres, hace que éstos se preocupen y estén más atentos en la enseñanza y progresión intelectual de sus hijos. La integración de los progenitores en el proyecto, también ha dado entusiasmo y confianza a los niños a iniciarse en el nuevo campo y a estimular su iniciativa.